МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВАСИЛЁВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Согласовано на заседании «Утверждаю»
педагогического совета Директор школы:
Печурина Г.Н.
Протокол № _________
«_____»_________2016год «_____»_________2016год
учебного предмета
«Родное слово »
___________________________________________________
(наименование учебного предмета (курса))
____10 класс__
уровень, ступень образования)
1 год_______________________________
(срок реализации программы)
ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу:
Веселова Ольга Николаевна
_______________________________________________________
2016__________________
(год разработки)
Пояснительная записка
В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов. Работа над решением заданий ЕГЭ также является элементом развивающего обучения. Она учит осознанно находить верный ответ, анализируя и комментируя свой вариант решения поставленной задачи.
Программа включает также работу на заданием повышенной сложности. Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.
Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства - и устно, и письменно. А развитие личности - это необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач.
Цели:
гуманитарное развитие учащихся;
развитие творческих способностей личности;
овладение учащимися свободной письменной речью;
подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку
Задачи:
помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению заданий ЕГЭ по русскому языку;
совершенствовать практическую грамотность;
совершенствовать и развивать умения, конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;
формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;
совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;
формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.
Развивать умение критически мыслить.
Технология организации
Программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и анализе результатов выполнения заданий ЕГЭ по русскому языку предыдущих лет.
Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:
работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала);
самостоятельная работа;
работа в группах, парах;
индивидуальная работа.
Организация занятий предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.
Своеобразие и специфика данной Программы кружка состоит в том, что материал по повторению и подготовке к экзамену в формате ЕГЭ достаточно равномерно распределён по занятиям в течение года и привязан к тем темам, которые изучаются по программе 10-11 классов.
Программа рассчитана на 70 часов и адресована учащимся 10 – 11 классов.
Модуль1. Теоретический аппарат курса.
Введение. Задачи курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку». Спецификация ЕГЭ по русскому языку
Лексические нормы.
Морфологические нормы.
Синтаксические нормы.
Пунктуационные нормы.
Трудные случаи правописания.
Трудные случаи пунктуации.
Композиция сочинения-рассуждения. Критерии оценивания сочинения- рассуждения.
Зачин. Роль вступления в сочинении-рассуждении. Формы вступлений
Виды информации в тексте. Формулировка основной проблемы исходного текста. Соотношение тематики и проблематики текста.
Комментарий основной проблемы текста. Виды и категории проблем, рассматриваемых авторами в исходных текстах.
Логические приёмы мышления. Типы аргументации в изложении собственной позиции.
Заключительная часть сочинения.
Модуль 2. Практикум. Совершенствование практической грамотности. Творческие работы разной стилевой направленности.
Речевые нормы. Словосочетания и типы связи в словосочетаниях.
Предложение. Грамматическая основа предложения.
Знаки препинания при обособленных и однородных членах предложения.
Синтаксические нормы
Знаки препинания в сложных предложениях разных типов
Синтаксический анализ предложении
Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями и обстоятельствами
Построение предложения с деепричастным оборотом.
Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров
Текст, стили и функциональные типы речи
Лексическое значение слова, лексические нормы, функционально-смысловые типы речи
Орфография: правописание корней и личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.
Правописание суффиксов различных частей речи.
Орфография: правописание -Н-/-НН- в суффиксах различных частей речи.
Анализ композиционной и смысловой целостности текста.
Орфография: слитное, раздельное, дефисное написание.
Языковые нормы.
Морфологические нормы и морфологический анализ.
Орфография: правописание НЕ и НИ. Основные способы словообразования.
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, не связанными с членами предложения. Сложное предложение с различными видами связи.
Текст. Средства связи предложений в тексте.
Лингвистический анализ текста.
Средства художественной выразительности в текстах различных стилей.
Художественный стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля.
Публицистический стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.
Научно-популярный стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного стиля.
Экспертная оценка творческих работ.
Методическая часть
Прогнозируемый результат
Программа занятий предусматривает отработку наиболее сложных случаев в орфографии и пунктуации, приводящих к наибольшему количеству ошибок. Программа предусматривает также и обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение всех заданий ЕГЭ, в том числе и задания повышенного уровня сложности.
Своеобразие и специфика данной Программы состоит в том, что материал по повторению и подготовке к экзамену в формате ЕГЭ достаточно равномерно распределён по занятиям в течение года и привязан к тем темам, которые изучаются по программе 10--11 классов.
Количество часов 70. В 10 классе - 1 час в неделю (35ч), в 11 классе – 1 час в неделю (35ч)
должны знать:
Основные функции языка.
Основные единицы и уровни языка и их взаимосвязь.
Основные нормы русского литературного языка.
К концу изучения курса учащиеся должны уметь:
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесённости содержания и языкового оформления;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности, уместности употребления;
проводить лингвистический анализ текста различных функциональных разновидностей языка;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
извлекать необходимую информацию из различных источников;
владеть основными приёмами переработки устного и письменного текста;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы русского литературного языка;
применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт);
уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно
анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.
Формы итогового контроля по освоению практическими умениями и критерии их оценки.
Контроль уровня сформированности ЗУН осуществляется на трёх уровнях:
текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом занятии);
промежуточный (проводится в форме творческих работ);
итоговый (в конце курса) проводится в форме презентации творческой работы в соответствии с требованиями ЕГЭ и критериями оценивания
Литература для учащихся:
Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. - Челябинск, «Взгляд», 2004
Власенков А.И. Русский язык, 10-11кл. - М.: Просвещение, 2016
Влодавская Е.А. ЕГЭ. Русский язык. Поурочное планирование. Тематическое планирование уроков подготовки к экзамену. – М.: Издаткельство «Экзамен», 2010.
Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). - М.: «Экзамен», 2015
Единый государственный экзамен. 2012: Русский язык. – М.: Просвещение, 2012.
Сокольницкая Т.Н. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть С): ЕГЭ. Сдаём без проблем! – М.: Эксмо, 2007
Тематическая рабочая тетрадь. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку.- М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. – М.: Интеллект-Центр, 2013
Дополнительная литература
Всё об экзаменационном сочинении. Материалы к письменному экзамену. - М.:Астрель, 2008.
Как написать сочинение? Справочник школьника. – М.:Слово, 1997.
Калганова Т.А.. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение, 2010.
Ладыженская Т.А.. Развивайте дар слова. - М.: Просвещение, 1977.
Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. – М.: Просвещение, 1987.
Никитина Е.И. Русская речь. М.:Просвещение, 2009.
Календарно – тематическое планирование в 10 классе
| Примечание | Дата |
||||
| Структура ЕГЭ. Критерии оценивания Мини-лекция. Работа с текстом, с критериями, оценивание сочинений | |||||
| Композиция сочинения – рассуждения, анализ сочинений. | |||||
| К 1.Формулирование проблемы. Работа с текстом, речевыми клише. | |||||
| К 2. Комментарии к проблеме. Анализ комментариев к тексту, работа с клише. | |||||
| Зачин сочинения-рассуждения. Как начать? | |||||
| Пробное сочинение Создание текста, оценивание | |||||
| Анализ работ учащихся, редактирование Анализ работ, правка своих сочинений | |||||
| Тема и проблема текста. Как определить проблему? | |||||
| Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ. | |||||
| Как прокомментировать проблему. Виды комментария. | |||||
| Как выразить собственное мнение по выявленной проблеме Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ. | |||||
| Что такое аргумент? Типы аргументирования. | |||||
| Способы ввода аргументов Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности Элементы сочинения, анализ текстов | |||||
| К 5.Построение текста, абзацное членение, логические ошибки | |||||
| Создание текста, оценивание, логическое построение | |||||
| Фактические ошибки. Элементы сочинения, анализ текстов | |||||
| Соблюдение этических норм. Элементы сочинения, анализ текстов | |||||
| Соблюдение языковых норм, виды ошибок | |||||
| Анализ сочинений, тест | |||||
| Речевые, грамматические ошибки. Мини - лекция | |||||
| К 6.Точность и выразительность речи Практикум | |||||
| Творческая переработка текста, редактирование | |||||
| Как писать сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля | |||||
| Как писать сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля | |||||
| Комплексное применение знаний Работа с текстом | |||||
| Как писать сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного стиля | |||||
| Комплексное применение знаний Работа с текстом | |||||
| Итоговая работа по оцениванию текстов в соответствии с критериями ЕГЭ | |||||
| Анализ итоговой работы, редактирование | |||||
| Итоговое занятие | |||||
| Резервный урок | |||||
| Формулировка проблем исходного текста | |||||
| Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет | |||||
| Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. | |||||
| Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста | |||||
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. | |||||
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы. | |||||
| Сформулированная экзаменуемым проблема текста прокомментирована с опорой на исходный текст, но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, или в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста | |||||
| Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или
прокомментирована без опоры на исходный текст, или
в комментарии допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или
прокомментирована другая, | |||||
| Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. | |||||
| Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме | |||||
| Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы) | |||||
| Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы | |||||
| Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт | |||||
| Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов, или
мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или
мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе | |||||
| Речевое оформление сочинения | |||||
| Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |||||
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: | |||||
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, | |||||
| В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста | |||||
| Точность и выразительность речи | |||||
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. | |||||
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли | |||||
| Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи | |||||
| Грамотность | |||||
| Соблюдение орфографических норм | |||||
| орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) | |||||
| допущено не более 2-х ошибок | |||||
| допущено 3–4 ошибки | |||||
| допущено более 4-х ошибок | |||||
| Соблюдение пунктуационных норм | |||||
| пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) | |||||
| допущено 1–3 ошибки | |||||
| допущено 4–5 ошибок | |||||
| допущено более 5-и ошибок | |||||
| Соблюдение языковых норм | |||||
| грамматических ошибок нет | |||||
| допущено 1–2 ошибки | |||||
| допущено более 2-х ошибок | |||||
| Соблюдение речевых норм | |||||
| допущено не более 1 речевой ошибки | |||||
| допущено 2–3 ошибки | |||||
| допущено более 3-х ошибок | |||||
| Соблюдение этических норм | |||||
| этические ошибки в работе отсутствуют | |||||
| допущены этические ошибки (1 и более) | |||||
| Соблюдение фактологической точности в фоновом материале | |||||
| фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют | |||||
| допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале | |||||
| Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12) | |||||
При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения 1 .
1. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов 2 .
2. Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.
2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – допущено не более двух ошибок;
К8 – допущено одна – три ошибки;
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более одной речевой ошибки.
Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1К12) оценивается 0 баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста
экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
1 При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.
Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два слова).
2 Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 24 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.
Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературе. 8 класс.
Дата публикации: 01.11.2015
Краткое описание:
предварительный просмотр материала
Пояснительная записка
Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературе для 8 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17.12.2010г
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 47 п.5).
Закона Республики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан» (в ред.от 03.11.2006 №370-3).
Учебного плана МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк на 2015-2016 учебный год.
6.Программы и методического руководства к учебникам «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных организаций Республики Башкортостан./ Под ред. Л.Г.Саяховой.-Уфа:Китап,2014.
Программа соответствует учебнику «Русский язык».Учебникдля 8 класса ОУ РБ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения /Под ред.проф.Л.Г.Саяховой.- Уфа:Китап,2013.
Согласно учебному плану программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю), из них:
на контрольные работы отведено 6 часов;
уроков развития речи -12 часов;
резервные уроки-3 часа.
Темы, предложенные программой, соответствуют последовательному содержанию учебного материала учебника.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык изучается в Российской Федерации как государственный язык РФ (в школах всех типов), как язык межнационального общения (в нерусских школах) и как родной язык русского народа (в русских школах, классах и подгруппах).
Русский язык- язык русского народа. Он служит ему средством:
1. общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);
2. хранения и передачи информации;
3. связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.
Свободное владение родным русским языком- надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности
Родной язык- основа вхождения ребенка в передаваемую от поколения к поколению культуру родного народа. Родной язык выступает как культурно- историческая среда, формирующая национальную языковую личность, глубоко чувствующую свою причастность к родной культуре.
Родной язык- это ключ к проникновению в богатейший мир русской литературы, средство воспитания читателя, осознающего эстетическую функцию языка, как первоэлемента литературы.
Совершенствование родного языка, углубленное его познание в аспекте теоретическом, историческом, практическом, коммуникативном и культурологическом сопровождает человека всю жизнь.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский родной язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.
Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения.
Языковая \ лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Лингвокультурологическая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально- культурным компонентом.
Основная цель обучения родному (русскому) языку в 8 классе - овладение культурой устной речи и стилистическими средствами языка, умениями и навыками устноязычного общения, которое совершенно необходимо в жизни каждого человека и общества в целом.
В соответствии с основной целью обучения родному (русскому) языку программа 8 класса состоит из двух разделов:
1. Культура речи и стилистика.
2. Культура устноязычного общения.
Задачи обучения:
изучение единиц и уровней языковой системы с точки зрения их правильного употребления в речи, стилистических ресурсов, выразительных возможностей;
обучение структуре речевого общения, условиям успешной коммуникации, формам и жанрам устной речи (монологической и диалогической), правилам речевого поведения.
В первой части программы дается понятие о стилевом многообразии языка, формируются стилистические умения.
Во второй части программы изучаются важнейшие характеристики речевого общения, рассматриваются место и роль общения среди других видов речевой деятельности, социокультурный аспект речевого поведения, формируются навыки речевого этикета.
Место предмета «Родной (русский) язык и литература» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение родного (русского) языка и литературы в 8 классе - 105 часов, что соответствует учебному плану МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк.
1 четверть- 26 часов;
2 четверть - 24часа;
3 четверть - 30 часов;
4 четверть - 25 часов.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Личностные, метапредметны и предметные
результаты изучения предмета
«Русский язык»
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку и литературе являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по родному (русскому) языку и литературе за курс 8 класса.Обучающиеся должны знать: понятия культура речи, устная речь, , качества хорошей речи, , условия успешной коммуникации, жанры устной речи.
К концу 8 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Умение работать с научно- популярной литературой, словарями и справочниками, анализ языковых и речевых единиц и явлений, формулирование выводов, информационная переработка текстов.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
В программе реализована коммуникативная и функциональная направленность обучения русскому языку, намечены пути развития речевой способности обучающихся.
Цель и стратегия обучения родному (русскому) языку и литературе - формирование языковой личности (как правило, в условиях Республики Башкортостан полилингвальной). Родной язык - основа формирования личности. Русский язык изучается в едином лингвистическом пространстве как государственный и язык межнационального общения во взаимосвязи с башкирским языком как государственным, родными и иностранными языками.
Учебно- тематический план
Наименование разделов и тем
Всего часов
Развитие речи
Контрольные работы
Культура речи в устноязычном общении
Устная речь как речь звучащая, говоримая, слышимая
Техника речи
Нормы языка и правильность речи
Качества хорошей речи
Богатство и стилистические ресурсы языка
Условия успешной коммуникации
Жанры устной речи
Повторение
Резервный урок
Часть 1. Культура речи и стилистика
Культура речи в устноязычном общении. Три компонента: культура речи в нормативном (правильность речи), этическом (культура речи - культура поведения), коммуникативном (условия успешной коммуникации) аспектах.
Культура речи и эффективность использования богатства и выразительности речи, синонимических средств языка. Культура устной речи - культура говорения и слушания.
Устноязычное общение.
Реализация устноязычного общения в говорении и слушании. Соотношение понятий «язык» и «речь». Роль устноязычного общения в информационном мире. Общие требования к речи. Полный и разговорный стили устноязычного общения. Их характерные черты.
Устная речь и разговорная речь.
Устная речь - любая произносимая речь (кроме чтения): разговорная речь (существует только в устной форме), доклад, реферат, лекция (научный стиль), выступление, речь на собрании, участие в дискуссии (публицистическая и официально-деловая речь). Разговорная речь - одна из функциональных разновидностей языка. Её признаки.
Разговорные формы речи.
Устная речь как речь звучащая, говоримая и слышимая
Связная речь как речевой поток. Фраза как самая крупная единица речевого потока. Членение фразы на синтагмы. Паузы между синтагмами. Состав речевого потока: фразы, синтагмы, фонетические слова, слоги, звуки.
Речевые паузы и правила членения фразы на синтагмы
Речевая пауза, ее роль в смысловом членении текста.
Грамматическая или разделительная пауза (для разделения смысловых групп слов). Психологическая пауза (важная в смысловом и эмоциональном отношении). Правила членения фразы на синтагмы.
Варианты пауз и смысл. Синтаксическое и более общее значение слова «пауза». Пауза в актерском мастерстве.
Звуки речи. Звуки и буквы
Звуковая система: звуки речи, слоги, ударение, интонация. Объединение звуков в звуковые типы - фонемы. Основной вариант фонемы в сильной позиции. Передача звучащих вариантов фонемы одной буквой. Слоговое строение слова. Открытые и закрытые слоги, их соотношение в речи. Звук и буква. Различия по принадлежности к устной или письменной речи, способу производства (органы речи, орудия письма), восприятию (слухом, зрением), функции (строительный материал языка, условный знак для передачи звуков речи на письме): Фонетическая транскрипция. Графика как наука в системе соотношения звуков устной речи и букв письма.
Длительность звуков и пауз. Речевое дыхание и темп речи.
Мелодика речи. Благозвучие
Мелодика речи - последовательность речевых звуков разной высоты. Связь с понятием мелодия. Связь обоих понятий с высотой тона (речевого и музыкального). Музыкальная мелодия записывается с помощью нот. Знаки повышения и понижения тона в речи. Связь мелодии речи с повышением и понижением тона. Понижение тона - знак завершенности высказывания. Повышение тона в неконечной синтагме перед паузой - сигнал незаконченности речи.
Благозвучие - стилистическое требование к звучащей речи, более всего к поэтической. Лестница звучности и благозвучия русского языка. Звуковая организация стиха, приемы звукописи: аллитеравия (повторение согласных звуков) и ассонанс (повторение гласных звуков). Средства создания благозвучия: голос, тембр голоса, дикция, ритм, интонация, соблюдение звуковых законов языка.
Усвоение законов и средств благозвучия. Выразительное чтение стихов. Примеры звукописи в стихотворениях русских поэтов.
Интонация
Интонация как совокупность языковых средств, служащих для оформления звучащей речи: фразы, синтагмы и целого текста. Физиологический, акустический и функциональный аспект интонации. Эмоциональная (передача чувств), смысловая интонация.
Типы интонационных конструкций. Сопоставительная интонация. Интонация эмоциональной оценки. Вопрос и недоумение, эмоциональная интонация. Восклицание с отрицательными эмоциями (упрек, насмешка и др.).
Отработка разных типов интонации в диалогах, в ситуативных упражнениях, выразительном чтении стихотворений, в чтении и инсценировании текстов.
Интонация и пунктуация.Роль интонационного принципа в обучении пунктуации. Интонационное значение знаков препинания. Усвоение пунктуации при координации ее смысловой, грамматической и интонационной основы. Особое внимание знакам препинания, обусловленным интонацией: знаки препинания в бессоюзных предложениях, запятая при однородных и уточняющих членах предложения, при обособленных и вводных словах, запятая при косвенной речи и двоеточие, тире, кавычки при прямой речи. Случаи несоответствия интонации и грамматической структуры предложения.
Техника речи
Речевое дыхание. Дикция. Голос. Связь речевого дыхания с жизненным и его особенности. Дикция (четкое и ясное произнесение звуков). Связь с артикуляцией - работой органов речи при произнесении звуков. Голос и его характеристики: тембр, сила, высота голоса. Связь с голосом мелодики речи, темпа, богатства интонации. Качество голоса: благозвучие, воздействующая сила, выносливость.
Развитие речевого слуха. Речевой слух (определение), основные его компоненты: физический слух, фонетический слух, чувство тона, степень развития речевого слуха: соразмерность громкости речи с ситуацией, четкое произношение звуков (дикция), соблюдение орфоэпических и акцентологических норм, соблюдение нужного темпа чтения или рассказа.
Нормы языка и правильность речи
Понятие языковая норма. Правильность речи, ее устойчивость, изменчивость, вариативность. Языковые нормы на разных уровнях языка: произношение, интонация (фонетика), словоупотребление (лексика), грамматические формы и синтаксические конструкции (грамматика).
Стилистические нормы: уместность слов и грамматических форм в определенных стилях; речевые недочеты, ошибки.
Фонетические нормы
1) Изменение гласных в безударном положении (редукция), похожесть на другие звуки. 2) Смягчение твердых согласных перед мягкими и перед гласными е, и.
Колебания в произношении: е - о под ударением (желчьжелчь), произношение -чн- (коне[шнjо), було[шнjая), произношение заимствованных слов (поэт, сонет; декан, бутерброд).
Отработка фонетических норм.
1. Акцентологические нормы. Разноместность и подвижность ударения, его вариативность.
2. Запоминание нормативного ударения в конкретных словах и группах слов. Составление дополнительных списков слов с трудными и вариативными акцентологическими формами, в том числе по орфоэпическим словарям и словарям трудностей русского языка.
Лексические нормы
Зависимость лексических норм от значения слова, правил смысловой и лексической значимости слов, соотносимость с действительностью и речевой ситуацией, с культурной традицией. Типы ошибок в словоупотреблении: 1) ошибки в выборе слов (из ряда слов, близких по значению, синонимов, паронимов по незнанию значения слова); 2) нарушение правил сочетаемости: лексической, семантической (под влиянием родного языка), синтаксической; тавтология; 3) нарушение стилистических норм.
Грамматические нормы
Вариативность некоторых морфологических норм и необходимость их запоминания.
Составление списков слов, из словарей трудностей, грамматические формы которых вызывают затруднения. Составление списка вариативных форм глаголов.
Речевые ошибки
Типы ошибок: 1. Связанные с нарушением языковой нормы: орфоэпические, акцентологические, лексические, грамматические. 2. Стилистические. 3. Этические. Ошибки в нарушении норм языка: лексические, морфологические, синтаксические.
Анализ ошибок, их объяснение, выработка навыков безошибочных написаний.
Качества хорошей речи
Логичность речи. Связь языка с логикой в связи с речемыслительной его функцией. Соблюдение законов логики: 1. Закон тождества. 2. Законы противоречия. 3. Закон исключенного третьего. 4. Закон достаточного основания (тезис-доказательства). Внутренняя логика речи и композиционная стройность (вступление, развитие мысли, заключение-обобщение). Точность, ясность речи.
Богатство и стилистические ресурсы языка
Стилистические ресурсы лексики. Обширность, необозримость лексической системы. Активный словарь. Пассивный словарь.
Пути обогащения словаря: расширение знаний о мире; усвоение групп слов (тематических, лексико-семантических, синонимических, антонимических, паронимов, омонимов, словообразовательных), усвоение значений многозначных слов, сочетаемостных связей слов, стилистически окрашенных слов.
Многозначность слов. Причина многозначности слов, широкое распространение в языке. Способ качественного обогащения словаря. Однозначность терминов.
Обогащение словаря за счет усвоения разных значений многозначных слов. Новые значения известных слов
Тематические и лексико-семантические группы слов. Тема как содержание коммуникативного акта, тематическая лексика как обслуживающая ту или иную речевую тему включает собственно языковые объединения слов, связанные по лексическому значению - родо-видовые группы, антонимы, синонимы, лексико-семантические группы - ЛСГ - семантически связанные слова одной части речи
Синонимы. Доминанта синонимического ряда. Тождество и различие синонимов. Функции синонимов в речи. Синонимические слова и фразеологизмы. Синонимы в художественных текстах.
Усвоение знаний о синонимах, навыки их употребления в речи. Подбор примеров к основным положениям о синонимах.
Антонимы - противоположные по значению, но соотносительные друг с другом слова в рамках одного родового понятия либо одной тематической или семантической группы: пространство, время, качество и т. д. Антонимы - существительные, глаголы и другие части речи. Однокоренные и разнокоренные антонимы: разные значения слов - разные антонимы.
Употребление антонимов в пословицах,в художественных текстах. Обогащение словаря учащихся антонимами.
Омонимы (одинаковые по произношению и написанию, но разные по значению слова). Омоформы. Омофоны. Омографы.Синонимические связи
Паронимы (слова, близкие по звучанию, но отличающиеся по значению (каменный дом, каменная почва). Разная сочетаемость (генеральная уборка, генеральские погоны). Трудности в употреблении (дружеские отношения, дружественные стороны).
Обогащение словаря учащихся омонимами, паронимами параллельно с расширением их знаний о мире.
Стилистические ресурсы лексики, фразеологии
Функциональные стили речи: разговорный и анонимный (официально-деловой, научный, публицистический), а также стиль художественной литературы. Стилистические ресурсы лексики: общеупотребительная, стилистически нейтральная лексика - основа всех стилей. Специфические слова - стилистически окрашенная лексика (книжн.), (офиц.), (разг.) , (простор.) и др. Книжная лексика (письменная и литературно-разговорная устная речь): термины, официально-деловая лексика. Разговорная лексика (устная речь): литературно-разговорная и разговорно-обиходная (лексика допустимая с определенной стилистической целью). Эмоционально-экспрессионная лексика (оценочная): глаза, глазки, глазища.
Навыки употребления наряду с общелитературными словами стилистически отмеченной лексики - книжной, разговорной, эмоционально-экспрессивной. Правильный выбор слова из синонимических рядов, словообразовательных вариантов с учетом стиля речи, ее выразительности, с определенными ограничениями в связи с ситуацией и тонального общения.
Обусловленность стилистических возможностей фразеологизмов: обозначение явлений действительности, культуры, истории (ахиллесова пята), оценка фактов (не nокладая рук), выражение чувств (водой не разольешь). Стилистически нейтральные фразеологизмы (браться за ум), книжные (краеугольный камень), разговорные (навострить лыжи). Образность фразеологизмов (высокий - верста коломенская, невысокий, незрелый - от горшка два вершка).
Обогащение речи учащихся фразеологизмами разных стилей в целях выразительности, образности речи.
Стилистические ресурсы грамматики (морфологии)
Синонимия падежей существительных: вин., род. падежи купи соли - купи соль; вин., род. падежи с глаголами отрицания - не получил письмо и письма; дат. и род. падежи с предлогом для - это подарок для тебя, тебе; тв. и дат. падежи с предлогом по - шли по полю, полем.
Синонимия форм прилагательных: прилагательные - существительные в косвенных падежах (письменные принадлежности - принадлежности для письма); полные и краткие прилагательные - он неопрятный - он неопрятен; притяжательные прилагательные от падежей имен существительных - мамина сумка, сумка мамы.
Степени сравнения прилагательных. Брат выше сестры. - Брат более высокий, чем сестра. Наилучший способ - самый лучший способ.
Синонимическая замена морфологических форм частей речи в целях разнообразия и выразительности высказывания.
Стилистические возможности местоимения.
Особая роль контекста ·для местоимения во избежание неясности его значения: Такой - какой? Его, ее - чей?
Экспрессивные оттенки значения личных местоимений - мы, наш (выражает единство говорящего и других лиц). Ты - приближенность собеседника к говорящему. Мы, наш - близкие люди. Вы, ваш - относящиеся к другим.
Обращение на Вы и ты. Частое я - нескромность. Пропуск местоимения я (особенно в научной речи). Ошибочное повторение местоимения рядом с существительным. Ученик, он...
Синонимия других разрядов местоимений: местоимение себе - частица -ся (беречь себя - берегись). Всякий, каждый, любой - синонимы взаимозаменяемы, но не всегда. Каждый человек отвечает за свои поступки (но не всякий). Неопределенные местоимения кое-кто, кое-что, что-либо и др. синонимы, но не всегда взаимозаменяемые. Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика (А. С. Пушкин). - но не что-нибудь или кое-кто.
Самостоятельная работа по 1 части учебника. «Культура речи и стилистика» (2 часа)
Обобщающе-контрольный урок по результатам самостоятельной работы.
Вопросы для самоконтроля.
Материалы для самостоятельной работы:
Орфоэпический словарь.
Лексико-семантическая группа «Речь».
Антонимы.
Паронимы.
Словари по культуре речи, словари правильностей и трудностей; толковые, тематические и другие типы словарей, в том числе культурологические и коммуникативные. Работа по разделу «Работа по словарям», где приведены словарные статьи ряда словарей (задание: определить тип словаря, описать структуру словарной статьи. На при мере лингвокультурологических словарей Л. К. Муллагалиевой и Т. И. Кобяковой показать описание концептов «Калач» и «Красота»).
Данный материал предназначен для привлечения учащихся к работе со словарями и в целом для того, чтобы вызвать интерес к словарям.
Часть II. Культура устноязычного общения
Условия успешной коммуникации
Правила речевого общения. Роль устноязычной коммуникации в жизни человека. Принцип успешной коммуникации - принцип «кооперации).
Правила речевого общения в пословицах. Анализ коммуникативных актов с точки зрения правил коммуникации.
Этикет. Понятие этикет (свод правил поведения в обществе). Национальная специфика этикета.
Знакомство с этикетными правилами разных народов: русского «<��������������������������������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������
��ь невербальных средств в общении (65% информации). Состав этих средств (поза, жест, мимика, взгляд; рукопожатие, поцелуй; ориентация, дистанция; интонация, громкость, тембр голоса, пауза, смех, слезы и т. п.).
Роль мимики (при неподвижном лице теряется 10-15% информации лектора). Улыбка, взгляд как первый шаг к собеседнику. Множество функций мимики. Национальные особенности. Язык жестов.
Постижение роли невербальных средств общения, элементарные умения их использования в позитивном плане при выполнении упражнений учебника. О национальном характере некоторых жестов.
Звуковая характеристика речи
Компоненты звуковой характеристики речи: интонация, тембр, паузы, логические ударения, ритм. Общая окраска речи, общий тон. Роль интонации. Интонация как средство выражения не только логического значения, но и эмоциональных и волевых созначений.
Овладение способностью понимать звуковые характеристики воспринимаемой речи и организовать звуковой строй собственной речи.
Значимость умения слушать: лучшее понимание людьми друг друга, эффект подтверждения значимости того, кого слушают, основа для получения информации. Умеют слушать 10% людей. Слушание как активный процесс, требующий внимания, сложный психологический процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего. Правила эффективного слушания.
Выработка навыков слушания в процессе выполнения упражнений учебника. Высказывание о слушании известных людей.
Различия устной и письменной речи. Способ выражения: воспроизведение, восприятие, развертывается (линейно и во времени), речь как процесс (наблюдаемая зрительно, ненаблюдаемая), речь как результат, канал связи, обращенность речи, степень подготовленности, процесс порождения..
Упражнения: работа над текстом «Слово написанное и сказанное» И. Андроникова, анализ устной речи, записанной на магнитофон. Обобщающая характеристика устной 11 письменной речи.
Монологическая устная речь (однонаправленная, цель воздействие на партнера по общению). Диалог - наиболее естественная форма устноязычного общения. Важность межличностных отношений, социальных ролей общающихся. Высказывания русских лингвистов о диалоге.
Коммуникативные стратегии и тактики диалогового общения
Определение стратегии речевого поведения коммуникативным намерением участников диалога (ориентировка в ситуации, речевого взаимодействия, высота тональности, кооперативные и не кооперативные стратегии коммуникации). В первом случае доброжелательное сотрудничество, «кодекс» доверия. Во втором - нарушение правил речевого общения (конфликты, ссоры, агрессия и т. д.).
Тактика речевого общения.
Правило смены коммуникативных ролей в диалоговой речи. Молчание как элемент диалога. Речевые тактики регулирования диалогом (вводные слова и предложения, междометия, вопросы, слова-предложения да и нет, комментарии, оценочные суждения).
Овладение коммуникативными стратегиями и тактиками диалогового общения. Чтение и анализ текстов диалогов. Составление диалогов в предлагаемых ситуациях.
Жанры устной речи. Устная разговорная речь
Беседа. Настроенность на мир собеседника. Типы беседы. Согласие, дружелюбие. Речевые единицы регулирования беседы. Национально-культурная специфика беседы, различия в беседах русских и американцев.
Усвоение языковых средств для ведения,пословицы, отрывки из художественных произведений А. С. Пушкина «Евгений Онегин», И. С. Тургенева, Н. Абрамова, А. Милна «Винни-Пух» и др.
Интервью (предназначенная для прессы беседа журналиста с каким-либо лицом). Виды интервью (протокольное, ин формационное, проблемное, интервью-портрет, интервью-анкета).
Знакомство с интервью на примере встречи с Ю. Шевчуком, с молодыми людьми - объяснение в любви. Задание: самостоятельно провести интервью с интересными людьми своего окружения.
Рассказ, история. Основной признак - целостность передаваемой информации. Средства связи отдельных фрагментов рассказа (порядок слов, интонация, вводные конструкции, частицы, наречия, перифразы). Мастерство и речевые умения (образность, логичность, чувство юмора и т. д.).
Чтение текстов - примеров рассказов. Анализ: вычленить структурные признаки, языковые средства целостности текста и др., рассказать самим какую-либо историю, соблюдая требования жанра.
Юмор. Шутка. Понятие смех как философская категория, важнейший культурный концепт, понятие искусство и психологический феномен. Роль смеха, значение юмора, шутки в жизни человека.
Привлечение внимания учащихся к данным понятиям: стихи Е. Евтушенко «Итак, да славится юмор! Он _ мужественный человек» г. Высказывания известных людей о значении смеха (Ф. Достоевский, Н. Гоголь, л. Н. Толстой, М. Горький и др.).
Целительная сила смеха. Пословицы о смехе в этическом кодексе карачаево-балкарского народа. Двойная природа смеха в высказываниях известных людей. Фразеологизмы со словом смех в русской языковой картине мира. Языковая игра для создания комического эффекта. Определения, примеры, ответы на вопросы-шутки.
Телефонный разговор
Роль телефона в жизни современного человека. Основные требования к телефонному разговору (лаконичность, логичность, информативность, без повторов. Дружелюбный тон. Четкое произношение. Средний темп речи. Обычная громкость). Этикетные формулы (просьба, приглашение к телефону, благодарность, извинение, пожелание, ответы на просьбы).
Упражнения: тексты о телефонных разговорах - удачных и неудачных. (В. Носков, С. Голицын и др.), тексты-советы, импровизация телефонных разговоров, выполнение теста «Культура телефонного общению» (13 вопросов с ключами ответов). Дополнительно можно провести самостоятельный анализ удачных и неудачных телефонных разговоров, написать эссе (рассказ) «о моей жизни».
Устная публичная речь
Ораторская речь. Понятие ораторского искусства, риторика, красноречие (по словарным определениям). Виды ораторской речи (развлекательная, информационная, агитационная, воодушевляющая, убеждающая, призывающая к действию речь).
Принципы построения речи. Композиционное построение речи. Основные средства кентактности (личные местоимении, глагольные формы, вводные конструкции, побудительные предложения, вопросно-ответное единство. Этикет ораторской речи (формулы представления, приветствия, обращения, прощания и благодарности).
Знакомство с требованиями к ораторской речи, ее особенностями). Навыки владения ораторским искусством (хотя бы первоначальные). Подготовка устного сообщения об особенностях ораторской речи. Чтение текстов о принципах ораторской речи, знакомство с таблицей о композиционном построении ораторской речи, цитаты из текстов известных людей (А. Кони, Цицерон). Изучение таблицы основных средств субъектности и контактности ораторской речи. Анализ примерных планов информационной, агитационной речи. Анализ и оценка речи товарища, одноклассника по данным критериям: тема и цель, вступление, главная часть, заключение. Характеристика вербального и невербального поведения. Подготовка речи по данному плану.
Устная научная речь
Реферативное сообщение, доклад.
Основные признаки: адекватность источников, полнота изложения и краткость, точность, объективность, стилевая однородность, типовая структура, характерные языковые клише. Виды рефератов (реферат-конспект, резюме, обзор, доклад). Структура реферата. Написание реферата. Способы сжатия текста (исключение подробностей, обобщение нескольких частных вопросов, сочетание исключения и обобщения).
Овладение навыками написания и прочтения реферата. Выбор вида реферата, внимательное ознакомление с его особенностями. Продумывание структуры реферата (содержание заголовочной, собственно реферативной и заключительной частей). Знакомство с особенностями языка рефератного текста (см. клише в упр. 3). Общее знакомство с книгой (статьей). Чтение текста (справки о непонятных словах, выделение главной информации, первые фразы абзацев). Информационное осмысление текста (главная мысль, тезисы, собственное отношение, информация о проблеме, собственные выводы на основе прочитанного).
Доклад. Научный и учебный доклад.
Структура доклада: введение - тема, проблемы, план рассмотрения; основная часть - гипотеза, тезис, аргументация (ДОВОДЫ), доказательства; заключение - обобщение, выводы, итоги, перспективы.
Чтение отрывка из повести Л. Инсаровой «Задача со многими неизвестными». Анализ текстов докладов. Подготовка докладов на предложенные темы. Оценка степени готовности доклада. Анализ доклада после его прочтения. Как он был воспринят аудиторией.
Повторение пройденного по II разделу программы.
Использование терминологического словаря (определение тематической принадлежности терминов, их раскрытие).
Обобщающее повторение по основным темам программы.
Учебно-методическое обеспечение
предмета « Родной (русский) язык и литература» в 8 классе
Для учителя:
Программа и методическое руководство к учебникам «Русский язык» для 5-9 классов общеобразоват.организаций РБ) /Под ред.Л.Г.Саяховой.- Уфа:Китап,2014.
Лингвокультурологическая концепция обучения русскому языку и учебники нового поколения.Методическое руководство для учителей. (5-11 классы).-Уфа:Китап,2006.
Русский язык в диалоге культур (уроки русского языка как родного и как языка межнационального общения в 5-11 классах общеобразоват.учреждений) /авт.-сост. Л.К. Муллагалиева,Л.Г. Саяхова.-Уфа:Китап,2008.
4. Муллагалеева Л.К., Саяхова Л.Г. Русский язык как родной: Учебное пособие для учителей и учащихся общеобразовательных школ под ред. профессора Саяховой Л.Г. - Уфа:Китап, 2012.
5. Дорожкина Т. Н. Родной (русский) язык в школах РБ. - Уфа:Китап, 2012.
6. СаяховаЛ.Г.,УраксинЗ.Г.,Хасанова Д.М. Русско-башкирский иллюстрированный тематический словарь.-Уфа:Китап,2008.
7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка/4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.
8. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 8 кл./Под ред.Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.
9.Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 8 класс/М.: изд. Экзамен,2011.
10. Вырыпаева Л.М.,Саяхова Л.Г. Башкирский образ жизни в русской литературе:пособие по развитию речи.- Уфа,2001.
Для учащихся:
1. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь.
2. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс- М.: ТЦ Сфера, 2004
3.Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 2003
4. Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994
5.ТекучеваИ.В. Тесты по русскому языку:8класс.: к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 8класс»/И.В.Текучева. - М.: Издательство «Экзамен», 2004
6. Русский язык. 8класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской
Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.(2012)
10. Богданова Г.А., «Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс»., М., 2002.
11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского
языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.
Интернет-ресурсы (для учащихся):
Словарь сокращений русского языка
Толковый словарь русского языка Ожегова
Русские словари (Институт им. Виноградова)
Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)
Тренажеры:
Тесты по пунктуации в режиме онлайн
Электронный тренажер «Грамотей»
Грамматический конкурс «Золотая клякса»
Головоломки со словами
для учителя
Справочно-информационные ресурсы:
РОФ «Центр развития русского языка»
Электронные версии газеты «Русский язык»
Сайт о русской словесности
Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)
Образовательный портал
Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»
Интеренет - ресурсы :
Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru
Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала
http://language.edu.ru
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений http://www.philolog.ru/dahl/
Имена.org - популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit.ioso.ru
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ)
http://www.mapryal.org
Мир слова русского http://www.rusword.org
Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru
Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка http://yamal.org/ook/
Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы http://gramota.ru/book/ritorika/
Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru
Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Свиток - История письменности на Руси http://www.ivki.ru/svitok/
Система дистанционного обучения «Веди» - Русский язык http://vedi.aesc.msu.ru
Словесник: сайт для учителей Е.В. Архиповой http://slovesnik-oka.narod.ru
Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru
Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru
Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru
Материально-техническое оснащение
1. Презентации по всему курсу русского языка.
2. Таблицы по русскому языку.
3. Электронный учебник для 8 класса.
4. Электронное поурочное планирование.
5. Карточки для индивидуальной работы.
6. Дидактический раздаточный материал.
7. Портреты лингвистов.
8. Словари всех типов по русскому языку.
9. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).
10. Компьютер.
11. Проектор.
12. Экран.
Календарно-тематическое планирование для 8 класса по родному(русскому) языку и литературе (105 часов)
Тема урока
Кол-во часов
Дата по плану
Примеча-ние
Iчетверть
Культура речи в устноязычном общении (9 часов)
Общее понятие о культуре речи
Роль общения в современном обществе
Особенности устной и разговорной речи. Просторечные формы речи.
Обобщение по разделу «Культура речи».
Контрольная работа №1 (диктант) и его анализ
Р.Р. Анализ текста
Устная речь как речь звучащая, говоримая, слышимая (11часов)
Речевой поток, речевые паузы и отрезки речи.
Звуки речи. Звук и буква
Мелодика речи и благозвучие
Интонация. Типы интонационных конструкций.
Интонация и пунктуация.
Р.Р.Выполнение творческих проектов
Техника речи (2 часа)
Нормы языка и правильность речи (13 часов)
Фонетические и акцентологические нормы
Лексические нормы
II четверть
Грамматические нормы
Речевые ошибки, их типология
Зачёт по теме «Нормы языка и правильность речи»
Р.Р.Деятельностный проект «Речь без ошибок»
Контрольная работа №2 (диктант)
Анализ контрольного диктанта
Качества хорошей речи (5 часов)
Логичность речи
Чистота речи. Речевые сорняки:жаргонизмы, арготизмы, бранная лексика, заимствования
Мониторинг речи окружающих
Богатство и стилистические ресурсы языка (29 часов)
Богатство и стилистические ресурсы языка
Многозначность слов.
Тематические и лексико-семантические группы.
Р.р Работа с фрагментом из рассказа В. Короленко «Слепой музыкант»
Синонимы
Антонимы
III четверть
Паронимы
Стилистические ресурсы лексики
Стилистические ресурсы фразеологии
Контрольная работа №3 (тест)
Стилистические ресурсы морфологии. Синонимия падежных форм существительных.
Синонимия форм прилагательных
Стилистическая роль местоимения
Р.р. Написание эссе.
Обобщающий урок по морфологической синонимике и стилистике
Словари. Типы словарей.
Типы словарей.
Слово о Дале и его словаре.Урок-игра «Умники и умницы»
Контрольная работа №4 (диктант)
Анализ контрольного диктанта
Условия успешной коммуникации (14 часов)
Правила речевого общения. Этикет.
Речевой этикет. «Ты» и «Вы» в речевом этикете.
Р.Р.Подготовка к сочинению-рассуждению
Комплимент как жанр речевого этикета.
Невербальные средства общения: мимика, взгляд, жесты.
Звуковая характеристика речи
Слушание как компонент эффективного речевого общения
Формы общения. Устная и письменная речь
Контрольная работа №5
Анализ контрольной работы
IV четверть
Коммуникативные стратегии и тактика диалогового общения
Диалог как основная форма устного общения
Жанры устной речи (22 часа)
Интервью
Р.р. Интервью-анкета на тему: «Что такое счастье?»
Рассказ, история.
Р.Р.Сочинение по данному началу
Юмор, шутка,
Языковая игра.
Телефонный разговор
Ораторская речь
Виды ораторской речи.
Р.Р. Публичное выступление
Устная научная речь. Реферат. Доклад.
Повторение. Культура речи и стилистика.
Повторение. Богатство и стилистические ресурсы языка.
Урок-диспут: «Русский язык гибнет или проходит путь своего естественного развития?»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия №17
г. Белорецк муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан
Рабочая программа
курса
«Родной (русский) язык и литература»
составлена на основе ФГОС НОО утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г № 373
2 - 4 класс
Программу составила:
учитель начальных классов
Бурашникова А.А.
Белорецк
II . Планируемые результаты обучения
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.
Личностными результатами изучения курса «Родной (русский) язык и литература» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать ;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы .
Предметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык и литература» является сформированность следующих умений:
исправлять, редактировать свою речь, работать над наиболее распространёнными речевыми и грамматическими ошибками.
самостоятельно готовиться к выразительному чтению произведения.
определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря, отличать многозначные слова от омонимов.
выделять в тексте стилистически окрашенные слова, определять стили речи с учётом особенностей текста.
редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и частей, заменять неудачно употреблённые слова,
правильно оформлять письменный текст: размещение заголовка, соблюдение красной строки, правильное заполнение строк.
Создавать тексты по образцу (изложения), затем – собственных текстов на основе увиденного, прочитанного, услышанного (сочинения).
2 класс
Личностные результаты.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
Устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.
Чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
Интерес к изучению языка.
Метапредметным и результатам и изучения курса «Родной (русский) язык и литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся на доступном уровне:
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
Моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Пользоваться словарями, справочниками;
Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Предметные результаты.
Учащиеся должны знать:
Многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
Изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
Стили речи: разговорный и книжный;
Типы текстов.
Уметь:
Уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
Определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
Вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;
Быть хорошим слушателем;
Определять лексическое значение слова;
Отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
Редактировать предложения;
Определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
Сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
Распознавать типы текстов;
Устанавливать связь предложений в тексте;
Распознавать стили речи.
3 класс
Личностные результаты.
У учащегося будут сформированы:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметным и результатам и изучения курса «Родной (русский) язык и литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
строить рассуждения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметные результаты.
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
производить звукобуквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами, правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
4 класс
Личностные результаты.
У учащегося будут сформированы:
Осознание роли речи в общении людей;
Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметным и результатам и изучения курса «Родной (русский) язык и литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема).
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
задавать вопросы;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Предметные результаты.
Учащиеся должны знать:
основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность;
монолог и диалог как разновидность речи;
лексическое значение слов;
прямое и переносное значение слов;
иностранные заимствования;
речевой этикет: формы обращения;
предложение: простое и сложное;
тему, микротему, основную мысль текста;
стили речи: разговорный, книжный, художественный;
типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности;
композицию текста.
Уметь:
Выделять в тексте стилистически окрашенные слова, определять стили речи с учётом особенностей текста;
Исправлять порядок слов и частей, заменять неудачно употреблённые слова, распространять предложение и так далее;
III . Содержание тем учебного курса
Программа учебного курса «Родной (русский) язык и литература» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:
2 класс
Раздел 1. Речь. Техника и выразительность речи. Слово.
Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.
Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
Основные виды деятельности:
Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).
Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).
Узнавать слово по его лексическому значению.
Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.
Производить звуко-буквенный разбор слова.
Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные
слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и
составлять предложение с данным словом. Находить опасные места в словах.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям. Сочинение загадок.
Основные виды деятельности:
Называть признаки предложения.
Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.
Составлять схемы предложений и предложения по схемам.
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.
Называть признаки текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.
Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.
Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.
Раздел 3. Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.
Основные виды деятельности:
Уметь писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям
Ставить к словам вопросы кто? или что?
Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.
Классифицировать слова по вопросу.
Объединять слова в тематические группы.
Конструировать словосочетания и предложения.
Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.
3 класс
Раздел 1.
Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.
Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.
Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.
Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.
Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.
Основные виды деятельности:
Повторить материал изученный во 2-ом классе.
Знать опознавательные признаки изученных орфограмм и грамотно писать слова с данными орфограммами.
Иметь представление о значении слова, словах синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.
Раздел 2. Предложение и словосочетание. Текст.
Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.
Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видо-временная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Основные виды деятельности:
Обучающиеся должны знать:
Композицию текста.
Обучающиеся должны уметь:
Редактировать простое и сложное предложение;
Правильно оформлять письменный текст: размещение заголовка, соблюдение красной строки, правильное заполнение строк;
Создавать тексты по образцу (изложения), затем - собственных текстов на основе увиденного, прочитанного, услышанного (сочинения).
Раздел 3. Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.
Основные виды деятельности:
Обогащение и усложнение словарного запаса, развитие четкой, ясной речи.
Развитие мелкой моторики.
Развитие потребности изучать предмет, увлеченности русским языком.
4 класс
Раздел 1. Речь. Техника и выразительность речи. Слово.
Омонимы, омофоны, омоформы. Каламбуры. Фразеологизмы. Диалектизмы. Сравнение, эпитеты, олицетворение. Метафора. Пословицы и поговорки. Афоризмы.
Основные виды деятельности:
Обучающиеся должны знать:
Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность;
Монолог и диалог как разновидность речи;
Лексическое значение слов;
Прямое и переносное значение слов;
Иностранные заимствования;
Речевой этикет: формы обращения;
Обучающиеся должны уметь:
Исправлять, редактировать свою речь, работать над наиболее распространёнными речевыми и грамматическими ошибками;
Самостоятельно готовиться к выразительному чтению произведения;
Определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря, отличать многозначные слова от омонимов;
Выделять в тексте стилистически окрашенные слова.
Раздел 2. Предложение и словосочетание. Текст.
Художественный стиль. Общее понятие. Рифма. Диалог и монолог. Драматические импровизации. Композиции текста. Основные элементы композиции. Работа с деформированным текстом. Публицистический стиль. Газетно-публицистический стиль.
Официально-деловой стиль. Тезисы. Конспект. Аннотация. Я пишу письмо. Личный дневник. Лингвистический турнир. Работа с текстом.
Основные виды деятельности:
Обучающиеся должны знать:
Предложение: простое и сложное;
Тему, микротему, основную мысль текста;
Стили речи: разговорный, книжный, художественный;
Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности;
композицию текста.
Обучающиеся должны уметь:
Редактировать простое и сложное предложение;
Определять стили речи с учётом особенностей текста;
Исправлять порядок слов и частей, заменять неудачно употреблённые слова, распространять предложение и так далее;
Правильно оформлять письменный текст: размещение заголовка, соблюдение красной строки, правильное заполнение строк;
Создавать тексты по образцу (изложения), затем - собственных текстов на основе увиденного, прочитанного, услышанного (сочинения).
Учебно – тематический план
2 класс (34 ч)
| Наименование раздела программы | Кол- во часов | Тема урока | Дата | Коррекция |
||
| по плану | факт |
|||||
| Речь. Техника и выразительность речи. Слово. | 1.Слово. Значение слова. 2. Многозначные слова. 3. Омонимы. 4. Омофоны, омоформы. 5. Синонимы. 6. Антонимы. 7. Фразеологизмы. 8. Фразеологизмы. 9. Контрольное списывание. 10. Пословицы. 11. Загадки. 12. Изобразительные средства языка. Сравнение. 13. Изобразительные средства языка. Олицетворение. | |||||
| Предложение и словосочетание. Текст. | 1. Текст. Тема текста. Заглавие. 2. Текст. Опорные слова. 3. Опорные слова. 4. Проверочная работа | |||||
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
СОГЛАСОВАНОРуководитель РМО учителей русского языка и литературы
_____________________
Никитина Р.Г.
СОГЛАСОВАНО
Руководитель методического совета школы
______________________
Филякова Т.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 8 г. Бирска
______________
Смирнов С.В.
Приказ № от « » августа 2016 г.
Рабочая программа
по родному русскому языку для 5 Б класса
на 2016 – 2017 учебный год
Составила учитель русского языка и литературы
Пимшина Альфия Гениатовна
Рассмотрено на заседании кафедры предметов гуманитарного цикла МБОУ СОШ № 8 г. Бирска
Руководитель кафедры
Четверикова Н.А.
Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программаФедеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016)
«Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015)
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (ред. от 29.08.2016 г.)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»);
Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан на 2016 – 2017 учебный год (5 -6 классы);
Приказ МБОУ СОШ № 8 г. Бирска от 31августа 2016г. № ___ о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2016-2017 учебном году;
Положение о рабочих программах по учебным предметам (курсам) основного и среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (ред.от 29.08.2016 г.)
Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания
Примерная программа основного, среднего (полного) общего образования. Русский язык. Сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Русский язык. М. : Дрофа, 2010г;
Программа по русскому языку. 5-9 классы. Авторы программы В.В. Бабайцева, А.Ю. Купалова, Е.И. Никитина, А.П. Ермеева, Г.К. Лидман-Орлова, С.Н. Молодцова, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Ю.С. Пичугов, Л.Ф. Талалаева, Л.Д. Чеснокова / сост. Е.И. Харитонова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 222, с.
Сведения об УМК
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК: 1. Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова – 11-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2008. -336 с.: ил.
2. Русский язык. Практика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Ю.Купалова, А.П.Еремееева, Г.К.Лидман- Орлова и др.; под редакцией А.Ю.Купаловой. – М.: Дрофа, 2012. – 270,(2) с.: ил.
3. Русская речь. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина. – М.: Дрофа, 2012. -191, (1) с.: ил., 8л. цв. вкл.
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог - побуждение, диалог - обмен мнениями и др.;сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения
Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально -делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы..
Основное содержание учебного предмета
Содержание предметаВведение
Русский язык - один из богатейших языков мира.
Вводный курс. Орфография
Р/р Устная и письменная формы речи. Речь диалогическая и монологическая.
Морфология и орфография.
Спряжение глагола.
Наречие. Значение, употребление, образование наречий. Неизменяемость как морфологический признак наречий. Наречия с суффиксами – О,-А,-Е.
Правописание наречий.
Синтаксис и пунктуация.
Члены предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Словосочетания.
Основной курс русского языка
Значение букв Е, Ё, Ю, Я.
Морфемика. Орфография.
Словообразование.
Лексикология и фразеология.
Р/р Подготовка к сочинению по картине.
Р/р.Написание сочинения по картине.
Повторение изученного в 5-ом классе
Систематизация и обобщение изученного в 5-ом классе
Итоговый контрольный диктант по орфографии.
Работа над ошибками. Р/р Основные нормы построения текста.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ
Четверть
Количество часов по четвертям
Количество уроков по развитию речи
Количество контрольных работ
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Итого в год
Календарно-тематический план
Вводный курс. Орфография6.09
Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках. Гласных И.А.У после шипящих
Подбирают проверочные слова, работают со словарем морфем, производят орфографический разбор слов, заполняют таблицу «Безударные ПРОВЕРЯЕМЫЕ И НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ гласные» своими примерами. Записывают слова, распределяя их на группы с одинаковыми приставками, объясняют, какое значение вносят приставки. Формулируют правило правописания гласных И,А,У после шипящих, обозначают орфограмму, заполняют таблицу, подбирают примеры. Пишут взаимодиктант
9.09
Р/р Устная и письменная формы речи..Речь диалогическая и монологическая.
Используют формулу речевой ситуации при моделировании устной и письменной форм речи. Осознают особенности устной и письменной речи, анализируют образцы текстов, формулируют выводы на основе анализа. Распознают диалогическую и монологическую речь. Инсценируют диалоги, составляют монолог и произносят его
13.09
Правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Проверяют согласные в слабой позиции, определяют парность согласных, опознают признаки орфограмм, пишут объяснительный диктант
16.09
Правописание удвоенных согласных в корне слова.
Опознают признаки орфограммы, пишут объяснительный диктант, работают со словарем, выполняют тест с выбором ответа
20.09
Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».
Пишут диктант с грамматическим заданием.
23.09
Анализ контрольного диктанта по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова» и работа над ошибками.
Проводят орфографический разбор слов и пунктуационный анализ предложений.
Морфология и орфография.
27.09
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Склонение существительных.
Опознают изученные части речи по вопросу, значению, синтаксической роли. Заполняют таблицу «Части речи» примерами. Готовят устное сообщение: чем отличаются служебные части речи от самостоятельных. Определяют имя существительное как часть речи, группируют слова по грамматическим признакам и синтаксической роли, определяют тип склонения, заполняют таблицу
30.09
Правописание имен существительных: падежные окончания, Ь на конце существительных после шипящих.
Определяют склонение имен существительных, выбирают гласные в падежных окончаниях, опознают слова с орфограммой « Ь на конце существительных после шипящих». Пишут распределительный диктант
1 0
04.10
Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных. Сравнение морфологических признаков имен существительных и имен прилагательных.
Определяют имя прилагательное как часть речи, группируют слова по грамматическим признакам и синтаксической роли, создают связный текст с использованием прилагательных.
1 1
07.10
Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменения глагола по временам.
Определяют имя существительное как часть речи, группируют слова по грамматическим признакам и синтаксической роли, составляют алгоритм, как определить инфинитив. Создают устное высказывание об изменении глагола по временам.
1 2
11.10
Спряжение глагола.
Изменяют глаголы, определяют спряжение по алгоритму, пишут распределительный диктант.
1 3
14.10
Правописание НЕ с глаголами. Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
Работают с орфограммами «Правописание НЕ с глаголами», «ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах», выписывают глаголы с безударным личным окончанием. Читают учебно-научный текст, составляют план.
1 4
18.10
Наречие. Значение, употребление, образование наречий. Наречия с суффиксами –О,-А,-Е.
Составляют рассказ о наречии как о части речи. Подбирают наречия к глаголам, составляют словосочетания, предложения.
1 5
21.10
Правописание наречий.
Работают с орфограммами в наречии, выполняют морфологический разбор, выполняют тесты, работают с орфографическим словарем.
1 6
25.10
Местоимение. Особенности употребления правописания личных местоимений.
Опознают местоимения в тексте, анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль личных местоимений, употребляют местоимения с предлогами, избегают неоправданного повторения. Производят редактирование текста, пишут взаимодиктант.
1 7
28.10
Притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения.
Опознают местоимения в тексте, определяют роль местоимения как средства связи предложений, устраняют повторы, опознают условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях.
1.11
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Опознают служебные части речи, отличают их от самостоятельных, составляют рассказ, употребляя предлоги. Составляют предложения по схемам. Определяют значение частицы НЕ, записывают предложения с разными частями речи, выявляют значения слов с частицами БЫ, ЛИ, ЖЕ
8.11
Знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Расставляют знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
2 0
11.11
Контрольный диктант по разделу «Морфология и орфография».
Записывают текст под диктовку, применяют изученные орфограммы, соблюдают основные правила орфографии и пунктуации.
2 1
15.11
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте по разделу «Морфология и орфография».
орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях, напи санных ошибочно
2 2
18.11
Р/р.Понятие о связном тексте. Основная мысль текста.
Овладевают понятием текст, его признаками, подбирают заголовок, отражающий тему, составляют текст. Читают и анализируют текст, определяют тему, учатся определять основную мысль текста, анализируют заглавие, пересказывают текст
Синтаксис и пунктуация.
2 3
22.11
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.
Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Производят синтаксический разбор предложений, редакторскую правку, исправляя синтаксические и пунктуационные ошибки. Составляют схемы предложений, конструируют предложения по схемам. Готовят устное монологическое высказывание о предложении по плану. Производят синтаксический разбор предложений, редакторскую правку, исправляя синтаксические и пунктуационные ошибки. Выразительно читают тексты, расставляют логические ударения и паузы, распознают виды предложений по эмоциональной окраске.
2 4
25.11
Р/р Подготовка к написанию выборочного изложения.
2 5
29.11
Р/р Написание выборочного изложения.
2.12
Члены предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Готовят устное монологическое высказывание о главных членах предложения по плану. Производят синтаксический разбор предложений, редакторскую правку, исправляя синтаксические и пунктуационные ошибки. Составляют схемы предложений, конструируют предложения по схемам. 0пределяют способы выражения подлежащего и сказуемого, анализируют языковой материал, делают выводы об употреблении тире между подлежащим и сказуемым.
6.12
Второстепенные члены предложения.
Готовят устное высказывание о второстепенных членах предложения по плану. Опознают второстепенные члены предложения и определяют способы их выражения, распространяют предложения
9.12
Словосочетания.
Опознают словосочетания в составе предложения, определяют строение, главное и зависимое слово, составляют схемы, конструируют словосочетания по заданной схеме.
13.12
Предложения с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Определяют признаки однородных членов предложения, средства связи, соблюдают интонацию перечисления при чтении, объясняют постановку знаков препинаний. Читают статью об обобщающих словах при однородных членах предложения, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Составляют схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах предложения, конструируют предложения по схемам.
3 0
16.12
Обращение. Пунктуационное оформление обращений на письме. Предложения с вводными словами.
Определяют основные функции обращения, вводных слов, их грамматические признаки, особенности употребления. Составляют предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, записывают, соблюдая пунктуационные нормы.
3 1
20.12
Сложное предложение. Союзы в сложном предложении. Синтаксический разбор сложного предложения.
Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану, отвечают на вопрос: чем отличаются простые предложения от сложных, составляют схемы предложений, конструируют предложения по схемам. Опознают сложные предложения, выделяют их грамматические основы, определяют средства связи частей, конструируют сложные предложения, устраняют синтаксические ошибки, сопоставляют простые предложения, осложненные однородными членами и СПП.
3 2
23.12
Предложения с прямой речью. Диалог. Оформление диалога на письме. Знакомство с косвенной речью.
Определяют место прямой речи по отношению к словам автора, различают варианты расстановки знаков препинания, составляют схемы предложений с прямой речью. Составляют диалоги, выбирая речевые ситуации, записывают их, расставляя знаки препинания.
27.12
Р/р Как связать предложения в тексте? Общее понятие о стилях речи.
Читают текст, указывают сцепляющие слова, определяют их роль, выявляют различие между параллельной и цепной связью, создают текст по данному началу. Анализируют тексты разных стилей, пересказывают, определяют функциональные разновидности речи, языковые особенности разных стилей речи. Наблюдают за речью окружающих.
30.12
Контрольный диктант по разделу «Синтаксис и пунктуация».
Записывают текст под диктовку, применяют изученные орфограммы, соблюдают основные правила орфографии и пунктуации.
17.01
Анализ контрольного диктанта по разделу «Синтаксис и пунктуация» и работа над ошибками.
Графически объясняют изученные и орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях, напи санных ошибочно
Основной курс русского языка
20.01
Понятие о литературном языке. Литературные нормы.
Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста, редактируют текст. Овладевают первоначальным представлением о литературном языке, его нормах, анализируя тексты из художественной литературы
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.
24.01
Звуки речи. Буквы. Алфавит. Слог. Правила переноса слов. Ударение.
Овладевают основными понятиями фонетики и орфоэпии , принципом деления звуков на гласные и согласные , умением отличать буквы от звука, правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем. Записывают слова в алфавитном порядке, деля на слоги для переноса, отмечают различие ударных и безударных слогов. Соблю дают орфоэпические нормы, выразительно читают текст, оценивают собственное и чужое выразительное чтение текста с точки зрения соблюдения орфоэпических норм
27.01
Понятие об орфограмме. Типы орфограмм. Гласные буквы Ё-О после шипящих в корне. Гласные И-Ы после Ц.
Находят в словах орфограммы,обозначают гласные и согласные в слабой позиции, группируют слова по видам орфограмм корня, подбирают проверочные слова, работают со словарем. Опознают орфограмму в корне, видят «сигналы», группируют слова по видам орфограмм, со словами-исключениями составляют предложения
31.01
Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме.
Выделяют в слове звуки речи, дают фонетическую характеристику звукам. На материале пословиц составляют словарный диктант.
3.02
Непроизносимые согласные и их обозначение на письме. Удвоенные согласные и их обозначение на письме.
Опознают орфограмму в корне, проверяют непроизносимые согласные, группируют слова по видам орфограмм. Составляют таблицу «Правописание согласных в корне», заполняют своими примерами.
7.02
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь.
Пишут распределительный диктант, выделяют сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводят сопоставительный анализ букв и звуков.
10.02.
Значение букв Е, Ё, Ю, Я.
Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану.Пишут взаимодиктант, определяют позиции букв Е, Ё, Ю, Я, проводят фонетический анализ слов.
14.02
Правописание разделительных ь и ъ.
Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану. Анализируют правило написания разделительных Ь и Ъ, составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило.
Морфемика. Орфография.
17.02
Понятие о морфемике. Основа слова и окончание.
Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования, опознают морфему как значимую единицу языка, готовят устное сообщение на тему «Зачем нужно изучать морфемный состав слова»
21.02
Р/р Типы речи. Как различают типы речи.
Анализируют тексты, отвечают на вопросы, выявляют зависимость типа речи от содержания и функционально- смысловые особенности описания, повествования, рассуждения, пересказывают тексты.
46
24.02
Корень слова. Приставки. Суффиксы.
1
Опознают корень как главную значимую часть слова, различают однокоренные слова и формы слова, образуют однокоренные слова, записывают текст, выделяя орфограммы в корне. Опознают приставки, суффиксы как словообразовательные морфемы, определяют их значения. Производят морфемный разбор,
47
28.02
Чередования гласных и согласных звуков в корне слова. Чередование полногласных и неполногласных сочетаний.
1
Читают статью, выделяют смысловые части текста и ключевые слова, составляют план и пересказывают его по плану, готовят устное сообщение «Чередования гласных звуков в корне слова». Записывают текст, обозначая слова с чередующимися гласными и согласными в корне слова. Производят морфемный разбор слова. Анализируют таблицу « Чередование полногласных и неполногласных сочетаний», объясняют особенность представленных чередований, включают в таблицу свои примеры.
48
3.03
Повторение орфографии. Морфемный разбор слова. Правописание корней с чередованием гласных А-О. Корни -лаг- -лож
Производят морфемный разбор слова с использованием алгоритма, находят орфограммы в морфемах. Работают со словарями. Заполняют таблицу «Орфограммы- гласные в корне слова», выписывают из словаря слова с корнем ЛАГ- ЛОЖ-, определяют их часть речи, узнают слова по лексическому значению, записывают их, выделяя орфограммы.
49
7.03
Правописание корней с чередованием гласных А-О (-кас- -кос-; -раст- - ращ- -рос-).
1
Записывают словосочетания с чередующимися гласными в корне, вставляют пропущенные буквы, используют элементы этимологического анализа, выписывают из словаря слова с корнями -кас- -кос-; -раст- - ращ- -рос, определяют их часть речи, узнают слова по лексическому значению, записывают их, выделяя орфограммы.
50
10.03
Правописание корней с чередованием гласных А-О (-гор- -гар-; -зор- -зар-).
1
Записывают словосочетания с чередующимися гласными в корне, вставляют пропущенные буквы, используют элементы этимологического анализа, выписывают из словаря слова с корнями -гор- -гар-; -зор- -зар-, определяют их часть речи, узнают слова по лексическому значению, записывают их, выделяя орфограммы.
51
14.03
Правописание корней с чередованием гласных Е-И. Правописание корней с чередованием гласных А(Я)-ИМ(ИН).
1
Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста, редактируют текст. Овладевают навыками правописание корней с чередованием гласных Е-И, пишут распределительный диктант. Записывают словосочетания с чередующимися гласными в корне, вставляют пропущенные буквы, используют элементы этимологического анализа, выписывают из словаря слова с чередованием гласных А(Я)-ИМ(ИН).
52
17.03
Контрольный диктант по теме «Чередование гласных и согласных звуков в корне слова»
1
Записывают текст под диктовку, применяют изученные орфограммы, соблюдают основные правила орфографии и пунктуации.
53
21.03
Работа над ошибками допущенных в контрольном диктанте по теме «Чередование гласных и согласных звуков в корне слова»
1
Графически объясняют изученные и орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях, напи санных ошибочно
54
24.03
Р/р Как описать животное? Подготовка к домашнему сочинению-описанию животного.
Работают с образцами текстов научного и художественного описания животных, составляют план текста, готовят рабочий материал, определяют ведущий тип речи.
55
4.04
Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на З и С.
1
Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста, редактируют текст. Записывают предложения, вставляют недостающие приставки, усваивают орфограмму- правописание гласных и согласных в приставках, используют элементы этимологического анализа. Составляют монологическое высказывание на тему: «Правописание приставок, оканчивающихся на З и С.».. Записывают предложения, вставляют недостающие приставки, усваивают орфограмму- правописание приставок, оканчивающихся на З и С., используют элементы этимологического анализа.
56
7.04
Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Правописание приставок ПРЕ - и ПРИ-.
1
Составляют алгоритм применения правила « Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.» Записывают предложения, вставляют недостающие приставки, решают орфографические задачи. Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста, редактируют текст. Овладевают навыками правописания приставок ПРЕ- и ПРИ-. Записывают предложения, вставляют недостающие приставки, решают орфографические задачи.
57
11.04
Контрольный диктант по теме «Правописание приставок».
1
Записывают текст под диктовку, применяют изученные орфограммы, соблюдают основные правила орфографии и пунктуации.
58
14.04
Работа над ошибками допущенных в контрольном диктанте по теме «Правописание приставок».
1
Графически объясняют изученные и орфограммы в словах и пунктограммы в предложениях, напи санных ошибочно
59
18.04
Р/р Подготовка к написанию подробного изложения.
1
Читают и анализируют текст, отмечают предложения, которые раскрывают основную мысль, отбирают необходимые части, начало и конец, устно пересказывают и воспроизводят на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.
60
21.04
Р/р Написание подробного изложения.
1
Редактируют черновик. Воспроизводят собственный текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.
Словообразование.
2
61
25.04
Основные способы образования слов. Сложные и сложносокращенные слова.
1
Различают основные способы образования слов, выявляют словообразующие морфемы, производят словообразовательный разбор, пишут распределительный диктант- производные непроизводные слова. Записывают слова,определяют виды сложносокращенных слов, определяют род.
62
28.04
Словообразовательный разбор слова
1
Составляют монологическое высказывание на тему: «Основные способы образования слов». Производят морфемный и словообразовательный разбор слова, строят словообразовательные цепочки.
Лексикология и фразеология.
5
63
2.05
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова.
1
Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста по темам: « Лексическое значение слова», Однозначные и многозначные слова». Работают с толковым словарём, анализируют словарные статьи, по толкованию лексического значения записывают слова.
64
5.05
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Лексический разбор слова.
1
Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста по темам: « Омонимы», « Синонимы», « Антонимы», составляют предложения и монологические высказывания. Работают с толковым словарём, анализируют словарные статьи, различают разные виды омонимов.
65
12.05
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Фразеологизмы.
1
Создают устное высказывание на основе учебно-научного текста
